2016年苏教版一年级语文下册《识字8》课堂实录

〖教学反思〗

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力呢?

第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。

第二，自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。

三、巩固识字勤复现

〖问题〗

孩子识字，认得快，忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢?

〖教学片段〗

师：在小组里玩玩小转盘，看看自己记住了哪些字。可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流。

(学生分组复习，巩固识字)

师：(出示课文插图)：谁能看图说一句话，并用上今天学的一个字?

生：有一天，天气晴朗，两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。

生：清清的池塘里开满了粉红的荷花。

……

师：有一首儿歌描写了这幅图的意思(出示儿歌：少四个生字)，听儿歌，让我们把生字送回家。

(学生选字填空：请、晴、清、情、蜻、睛。)

(学生朗读儿歌)

〖教学反思〗

巩固识字最好的办法是复现，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字成为孩子们的朋友呢?

第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中，孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触，自然而然地记住了所学的生字。

第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。

四、识字教学生活化

〖问题〗

识字不单单在语文课上，因为学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。怎样才能引导孩子在课外、在生活中广泛识字，从而体会到生活中处处有语文，主动地寻找更多的识字渠道呢?

〖教学片段1〗

师：今天，我们还请来了“青”的几个小伙伴(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学：竖心旁)

师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了相。

(出示不注音的生字：请晴清情蜻睛)

师：你见过它们吗?在哪儿见过?如果不认识，你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌猜猜这些字。

(学生自主学习)

师：现在谁来把你认识的字读给全班小朋友听?(指名认读)你是怎么认识这些字的?

生：有的是我在课外书上读到后问妈妈的，有的是在教室里的图片上学到的。

生：我是在街上的牌子上看到的。

生：我是昨天预习的时候记住的。

师：小朋友真会学习!以后还要继续保持下去呀!

〖教学片段2〗

师：“青”的小伙伴还有很多，它们组成的汉字还不止这些，这些字你认识吗?你是从哪儿学来的?如果不认识，你准备用什么方法学会它呢?

(出示：静鼱菁精腈靖婧靓;学生认读、交流。)

师：我们不仅可以从课堂中学，还可以从生活中学。做个有心人，留心观察周围的事物，就能学到更多书本上没有的知识。

〖教学反思〗

很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个孩子提出，其余孩子会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意。教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆，到自我积累最后有新的发现这一过程品尝到发现的喜悦，识字的快乐，因而逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累的良好习惯。

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